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乡愁教案

时间: 如英2 乡愁

  余光中的乡愁诗广为流传,他的乡愁因别离而生,他的诗中始终饱含着对后土的无限深情。现在请欣赏小编带来的乡愁教案。

  乡愁教案一

  教材分析:

  我讲授的《乡愁》是长春版教材,七年级上册第十课《现代诗歌两首》中的第二首。

  《乡愁》的作者为台湾作家余光中,作为一个离开大陆三十的多年的诗人,他以独特的视角,用平实的语言,满含深情地表达了作者企盼祖国统一,亲人团聚的浓浓的思乡之情,其作品有着深刻的时代烙印。

  全诗共四节,以时空的变化为序贯穿全文,诗人从广远的时空中提炼出四个意向:邮票、船票、坟墓、海峡,形成了四个比喻句,将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变为具体可感的形象。少小离家,只能用一封情真意切的书信来表达对故乡、对家人的思念;新婚燕尔,离别令人伤感,只有用“一张窄窄的船票”架起鹊桥,使离别变为重逢;后来母亲谢世,“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远相隔两个世界。而今,最伤感的“乡愁”竟是这“一弯浅浅的海峡”,数十年的人为相隔,使“我在这头 大陆在那头”。那是一种怎样刻骨铭心的思念!(本诗写于1972年,当时的大陆与台湾几乎隔绝)

  整首诗犹如一支柔美而满含忧伤的“思乡曲”,也是一曲为祖国,为亲人献上的深情而美丽的恋歌,带有浓重的抒情意味。诗歌所创造的意境沉郁而幽远;运用的语言新奇而朴实;表达的感情强烈而深沉。

  学生分析:

  我授课的学生是初一年级的学生,由于学生之前对现代诗歌接触较少,对诗歌的感悟能力及应用能力还没达到特有的水平。所以,在备课时,我将重难点放在了学生的情感熏陶上,而对于诗歌的“音乐美、绘画美、建筑美”及诗歌的结构和形式等方面的内容不做重点分析。

  教学目标:

  1、有感情地朗读和背诵诗歌。

  2、学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。

  3、提高学生赏析诗歌的能力,体会作者强烈的思乡、思国的感情。

  4、激发学生热爱祖国,渴望统一的美好愿望。

  教学重点:

  1、有感情地朗读和背诵。

  2、理解《乡愁》通过新奇而形象的事物表达感情的方法。

  教学难点:

  1、体会作者通过诗歌所表达的浓浓的思乡之愁。

  2、激发学生的热爱祖国,渴望统一的美好愿望。

  能力训练:

  1、搜集有关表达思乡感情的诗、词、曲或现代散文,体会思乡愁绪。

  2、仿照《乡愁》诗中比喻的句式,运用相同形式,描写一种事物,表达一种感情。

  教学思路:

  1、运用香港、澳门、台湾相似的历史背景导入,交代背景,创设情境,营造气氛。

  2、引导学生学会朗读诗歌,给诗歌划分停顿,标记重音,把握语调,并配乐朗读,体会作者感情。

  3、介绍作者相关资料,使学生进一步了解作者,及诗作内容。

  4、理清诗歌的写作顺序,通过各小节的意象分析,引导学生赏析诗的意境,体会作者情感。

  5、拓展阅读于右任的《望大陆》,席慕容的《乡愁》。进一步体会海外华人渴望祖国统一的热切希望。

  6、引导学生联系实际感受,想象一位久居台湾的游子归乡情景,体会作者的思乡及思国的愁绪,体会海外华人的恋根情绪。

  7、仿照诗歌说出或写出几句同种形式的诗歌,表达自己的感情。

  教学方法:

  朗读法、情境教学法、讨论谈话法

  学法设计:

  朗读;联想、想象;联系实际各抒己见;对比阅读;仿写诗歌。

  教学过程:

  一、课前播放思乡歌曲,创设情境:[多媒体画面]

  导言:

  熟悉中国历史的同学们都知道,我国曾有一段不堪回首的往事,领土被瓜分、百姓被欺辱,香港、澳门、台湾都曾一度沦入他国之手,但中国人凭借自强不息的精神,使中国在困境中渐渐的强大起来了,香港收复了,澳门回归了……但还有一个地方至今没有回到祖国的怀抱,那就是——台湾!正是因为这样的现状,使得很多人有家难回、亲情难续。今天,就让我们走近一位台湾作家,走近他的愁情……

  二、朗读课文,整体感知:

  1、齐读,体会感情基调。

  2、个读,指导改正。

  3、其他同学读,进一步体会。

  4、听朗诵带,齐读。

  三、简介作者,了解写作背景[幻灯片]

  余光中是台湾著名诗人。祖籍福建泉州,1928年生于南京,1937年抗日战争爆发后,他随父母迁于上海、重庆等地。 1948年随父母迁往香港,次年迁赴台湾定居生活。

  他的代表作品有《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》、《听听那冷雨》等。

  1928年生于南京,幼时异地求学,不能常伴母亲身边

  1956年与妻子结婚,两年后远赴美国留学

  1958年年迈的母亲永远的离开作者

  1972年,诗人深感回乡无望,仅用20分钟,一挥而就,写成广为流传的《乡愁》。

  四、赏析诗作,体会情感:

  乡愁本是看不见、摸不着的,但诗人笔下的乡愁却显得触手可及,诗人是通过哪些具体可感的事物表现出来的?

  第一节:

  1、邮票与乡愁之间有什么关系?

  2、同学们出门在外想念父母了会怎么办?

  3、通信与现代的通讯工具相比有什么不同?

  4、从信件邮寄之慢,体会思母之情。

  第二节:

  1、随着岁月的流逝,长大后的作者为事业、为生活所驱遣,奔走他乡,此时的乡愁又幻化成了什么?

  2、窄窄的船票那头牵系着谁?

  3、此时应是作者与谁的别愁?

  第三节:

  1、不管是“小时候”,还是“长大后”,乡愁都是可以寄托、排遣的,但到后来,时空的隔离再也得不到沟通了,是什么永远隔绝了作者与母亲?

  2、老师读,学生想象脑海中出现的画面?

  3、得知母亲去世的噩耗,作者的心情应是什么样的?

  4、“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”望向坟墓的那一刻,作者会想些什么?

  5、有个词叫“落叶归根”,还有个词叫“狐死首丘”,作者母亲为大陆人,却没能“入故土为安”,客死台湾,对作者而言,又意味着什么?

  6、从思母愁到别妻愁,再到丧母愁,作者的情感是怎样的变化?

  第四节:

  1、面对与母亲的死别已经让作者痛彻心扉了,但还有什么是比丧母之痛更痛苦,更沉重的?

  2、第四节与前三节的愁绪有什么不同?

  3、台湾海峡平均深100米,东西宽190公里,为什么作者用“浅浅的”海峡?

  4、“小小的”“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这样写的好处是什么?

  5、作者借事物抒发自己的情感,是什么写法?

  6、有个词叫“生离死别”,如果母亲的死是死别,而台湾与大陆却是活生生被剥离着,另人魂牵梦绕,却又永远无法真实的达到,所以说生离比死别更痛苦……

  五、知识链接:

  1、于右任《望大陆》[幻灯片]

  于右任(前国民党元老),1949年到台湾,妻女在大陆,他在痛苦的煎熬中度过了晚年,至死也没能见到亲人,临终前写下了杜鹃啼血般的诗作《望大陆》

  2、在台湾,有着这样遭遇的人不是一个两个,而是一群,他们被称为“乡愁诗人”,他们的创作被称为“乡愁文学”,例如席慕容《乡愁》、舒兰《乡色酒》,他们是一个时代的写照,他们是所有民众的代表……

  六、品后再读,广泛阅读,品悟作者情怀

  七、现状展示:

  余光中是幸运的,2003年他终于踏上了让他魂牵梦绕的大陆,试想,他踏上大陆那一刻心情是怎样的?你能想象一下当时的情形吗?

  正是因为之前的“浓浓愁绪”,才会有之后的“无比激动”,可见——愁之深,情之切![幻灯片放映余光中近几年回国情形]

  八、学生仿写《乡愁》

  九、总结:

  “梦想召见现实”“有希望是幸福”,余光中的返乡愿望能够实现,相信不久的将来,海峡两岸也能够得以团聚,台湾这叶扁舟也会像香港、澳门一样,回到母亲的怀抱,这是台湾民众的愿望,也是普天下所有华人的心愿,相信,这一天不会太久!

  乡愁教案二

  一、教学目标

  1 把握诗中的意象

  2 能够结合诗中的意象构设画面,体悟诗中作者的感情

  3 有感情地朗读全诗,并能找到记忆的恰当方法

  4 能够结合该篇自己创设意象

  二、教学重、难点

  重点:准确理解诗中的意象,有感情地朗读

  难点:学以致用,自如想象,创设新意象

  三、教学用具

  多媒体

  四、教学过程:

  课前播入《乡愁》曲,创设氛围

  (一)创设情境,导入新课

  导入一:同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举,师述同感,引出小诗:

  “……异乡的路上,家是一盏灯;异乡的夜晚,家是一个梦,如何也圆不了,想家的心情。想家的心情,是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情,是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情,谁都感觉得到,谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐)

  是啊,想家的心情,谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看,可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞,因为海峡的阻隔,亲人们长期不得相见,那才是真正的愁呀!

  今天,我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》,一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界,一起来倾听诗人内心的呼唤。

  导入二:,乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如:

  床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白)

  独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。(王维)

  君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?(王维)

  昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。

  晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。(崔颢)

  每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

  (二)了解余光中

  1 学生根据所积累的资料,简要地介绍。

  2 补充(媒体示):

  余光中祖籍大陆。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深,承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题,写出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,不免经常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此,他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说:大陆是母亲,台湾是老婆,香港是情人,美国是外遇。

  代表作《乡愁》、《乡愁四韵》,《春天,遂想起》,被称为乡愁诗人。

  (三)听录音,感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

  1 明确:这首诗的感情基调是——深沉的,深沉中又略带哀伤,所以朗读时的速度就是——缓慢的。

  2 生小声朗读,边读边标出节奏和重音(“/”、“·”)

  师巡回,指导有疑难的同学

  小时候              后来啊

  乡愁/是一枚/小小的/邮票    乡愁/是一张/窄窄的/船票、

  我∕在这头            我∕在这头

  母亲∕在∕那头          新娘∕在那头

  长大后              而现在

  乡愁/是一方/矮矮的/坟墓    乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

  我∕在外头            我∕在这头

  母亲∕在里头           大陆∕在那头

  3 请学生个别朗读,要求有感情地朗读

  并适当指导:

  第一、二节,语速慢,读出思念之情

  第三节,注“呵”的变调,应读为轻声,读出适当的颤音(生列离别)

  第四节,音调上扬,要有荡气回肠的感觉,“在那头”要一字一顿。

  4 齐读

  (四)解读全诗,以便更有感情地朗读

  1 整体感知

  你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)

  作者对家乡对祖国的思念之情

  2 细细体会

  (1)诗人的这种感情是不是突发偶感?

  在诗人漫长的生活经历中,那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头,这一点,可以从哪些词语看出来?

  小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间序词,代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗,四个时间序词也即概括了诗人的整个人生,也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

  (2)这种感情看得见吗?

  要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来,作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。

  找一找,这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?

  邮票、船票、坟墓、海峡

  3 想象构图

  其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术,只懂得这四个意象还不够,还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)

  (1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

  深秋的傍晚,村口,小路向远方延伸……

  一位少年,目光坚定,背着一个大包,步履匆匆……

  一位母亲,满脸伤感,提着一个行李箱,吃力地跟着……

  只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

  到了分手的路口,不能再送了。少年停了下来,母亲也缓缓放下箱子。

  母亲盯着少年的脸,悠悠地说:“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻,母亲再次提起箱子,慢慢递给少年:“路上小心,晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答,提起箱子转身走向前方。

  母亲还在原地,她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望,目光深情而又专注,夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

  解析:母子别——邮票小小,含情依依。(媒体示)(朗读时注)

  (2)学生轻读,作画(媒体音乐)

  (3)说一说,适当评论(学生自评,师评结合)

  明确:

  第二小节:夫妻别——船票窄窄,相思殷殷。(媒体示)

  妻子是相约一生共白头的亲人,新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。

  第三小节:生死别——坟墓矮矮,哀痛深深。(媒体示)

  第四小节:诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道:“大陆是母亲,不用多说,烧我成灰,我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土……我离开她时,才二十一岁呢!再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发,回首再来已雪满白头…”

  故国别——海峡浅浅,乡愁浓浓(媒体示)

  (4)结合媒体所示,问:第四小节表达的情感,跟前三节比有何不同?

  前三个意象联结的是亲情、爱情,这节连接的是爱国情。

  感情的升华——诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思:此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠,一波三折。特别是最后一句要一字一顿,语调上扬,“在——那——头”要气流不断,读出激昂慷慨之感。

  (5)请一生再次有感情地读一读,或齐读

  4 当堂记忆

  通过朗读,想景悟情,我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。简单陈述意象美。像这么美的诗,不把它记下来岂不可惜?

  注:切莫死记硬背,找规律。

  每一小节的第一句都是表示时间,从小时候到现在。叠词。还有每一小节的开头都是“乡愁是……在这头……在那头”。

  把这些词想一想,然后,我们试着一起来记忆一下——(单独记,齐忆)

  五、拓展,仿句

  这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情,其实除了这些事物外,

  还有许多东西能触动我们的心灵,引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解,用具体的事物为"乡愁"打个比方吗? (适当穿插评,表扬)

  例:乡愁是一枚青橄榄,苦苦的、涩涩的,别有一番滋味在心头。

  乡愁是一根电话线,我在这头,母亲在那头。

  乡愁是一碗老醋,每尝一口,都让人心酸。

  乡愁是母亲头上的乱发,理也理不清。

  乡愁是一湾湛蓝的海洋,望不着边际,看不到底。

  乡愁是一杯没有加糖的咖啡,苦苦的、涩涩的。

  六、小结当堂

  一个深秋的夜晚,夜深了,一轮明月升上了天空,如水的月光推开了门窗,洒进了屋里,一位诗人倚窗而立,时而低头沉思,时而抬头眺望,一股思乡之情如潮水般地涌出,一首诗从他的心中流淌出来:小时候,乡愁是一张小小的邮票……

  七、布置作业(见附练习)

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