圆明园的毁灭听后感
圆明园是我国乃至全世界著名的皇家园林,占地面积三百五十多公顷,容纳了全中国最有代表的风景名胜和各种奇珍异宝,下面就是小编给大家整理的圆明园的毁灭听后感，希望大家喜欢。
圆明园的毁灭听后感一：《圆明园的毁灭》听后感
教师要激发学生学习语文的兴趣，就要创造性地开展教学活动，阅读教学也应如此。语文课标指出，语文重要特点是“情”，情感十分丰富。因此，语文教学应当注重熏陶感染，潜移默化，在“润物细无声”中动情，心灵受到震撼，达到刻骨铭心的教育效果。
叶枚举老师的课从情入手，激情飞扬，真可谓一个“情”字了得!在课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受，通过声情并茂的朗读，进入课文情境，与文本对话。叶老师把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感，进而最大限度地开发学生阅读潜能，提高阅读能力。对文中内涵深刻的句段，于老师指导学生反复朗读，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感体验与作品产生共鸣。在一唱三叹、绵绵不绝的情感中，学生一次又一次的深情朗读，一次又一次地受到心灵的激荡。在读书中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
叶老师在指导阅读感知，自读领悟的基础上，巧妙点拨，围绕课文内容，巧妙把握教材延伸点，引导内容延伸，情感升华，由读向写辐射，又由写向读还原，让学生设身处地去感悟，去理解，去表述，以此促进语言的积累运用，在互动中实现为迁移而教的目的。
圆明园的毁灭听后感二：《圆明园的毁灭》听后感
今天，尽管天气阴冷，还下起了蒙蒙细雨。但讲台上激情飞扬的 叶老师，却为我们带来了一份丰盛的精神大餐。这次的公开课--《圆明园的毁灭》，是我听过的第二次。但感觉却大不一样，经过反复推敲、斟酌后，这次的设计更精致、语言更娴熟、灵活了。更让我们看到了一个永远都在学习路上的名师模范。欣赏之余，更多的是学习，现零星记录下自己对本节课的感受：
一、重语言品读，感悟内化。
《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情……”并指出：阅读时要“感受作品中生动的形象”“感受优美的语言”“品味作品中富有魅力的语言”……本课中，大量运用了许多优美的四字词语。如：众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、平湖秋月、雷峰夕照…… 叶老师也挖掘出了文章的精妙之处，引领学生潜心会文，悉心品味。
如引导学生理解“众星拱月”，体会布局之美时，老师先让学生说说本义：很多星星围着月亮，再出示一张“圆明园”被许多小园包围的图片来观察交流，此时，学生对这个词的疑问，就迎刃而解了。再读这句话时，学生的感受就更深刻了。
二、重方法迁移，模仿练笔。
在教学中，随文练笔是一种行之有效的提高学生语文能力的方法。课文的第三自然段中，运用了几个的“有……有……也有……”，再现了圆明园昔日的辉煌景象。叶老师在学生充分感悟对比写法的基础上，趁热打铁当堂训练，做到读写无缝链接，让学生用上平时积累的好词好句，进行小练笔。因为有了之前的朗读感悟，加上后面精美绝伦的园林景色的图片展示，刺激了学生的感官。在老师的细心指导下，个别学生的练笔还是比较出彩的。
在阅读教学中，我们只要坚持范文引路，读写结合，从读到写，以读促写，从扶到放。相信就能有效促进学生习作能力的提高。
圆明园的毁灭听后感三：《圆明园的毁灭》听后感
离开学校近二十年了，有机会跟自己的孩子一起听课，感觉真好!
今天听了顾老师的语文公开课《圆明园的毁灭》，感到十分敬佩。顾老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我充分感受到顾老师的课是用激情燃烧自己，点燃学生，是用智慧引领教学，把学生带人了语文学习的智慧高地。
细细品味顾老师的课堂后，我发现她的课堂强调学生的阅读与体验，通过阅读教学实现学生的真正阅读。课文一开始便让学生观看课文插图，结合学生自己收集的课外资料对圆明园进行初步的了解。随后，分段朗读，在读中注重读的声音、形式及技巧。并对学生的朗读进行了评价，十分重视学生的内心。在朗读的过程中注重好词的积累，为学生在语言的领悟方面打下良好的基础。最后学生在老师动情的话语中，激发出热爱祖国的情感，并进行声情并茂的朗读：“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的!这个时候，学生对课文内容有了更深更广的感受，也就真正“走进”了圆明园。
听完老师的课，被深深的吸引住了，那是心的呼唤，爱的奉献!十分感慨，为今天我们的孩子有这么优秀的老师，这么先进的教学设备感到十分欣慰!希望孩子们都应该好好珍惜学习的机会，发奋努力成为国家的栋梁、社会的支柱，为振兴中华作出贡献!
五(3)班 学生家长
以上就是小编为你整理的圆明园的毁灭听后感，希望对你有帮助!
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