望庐山瀑布的读后感

　　《望庐山瀑布》被后人誉为庐山瀑布诗中的绝唱,以下是小编为大家收集到的望庐山瀑布的读后感，希望对大家有帮助!

　　望庐山瀑布的读后感一

　　黄老师执教的《望庐山瀑布》一课，向我们呈现了完整的古诗教学流程。从课始的读题、释题到逐句理解诗意再到古诗的朗读，看得出每一个教学环节都是经过精心的设计。虽然是二年级，但课堂上黄老师注重对学生学习古诗方法的渗透：结合课件上的图片和词语手册中的字义，让学生尝试着说说。同时注意古诗的深层理解和拓展，如教学“飞流直下三千尺”的三千尺后的泛指的拓展，以及最后描写瀑布的诗句的拓展，黄老师是下了不少功夫。但是个人觉得这样的教学设计与教材的处理更适合高年级的学生，对于二年级的学生来说在理解上面应该有一定的难度。低段的古诗教学应该是以朗读为主，一开始的读正确、读通顺，读后对诗意的一个大概的理解，再到最后的感情朗读，读时注意朗读的面以及点，在读中理解，读中感悟，这样可能更适合低段的孩子。

　　望庐山瀑布的读后感二

　　偶然翻到以前外出学习时录音《望庐山瀑布》，这时沂水教师团体关于随文识字的研究报告展示课。这堂课给我最深印象的并不是他的随文识字，而是他的阅读扩展。

　　我曾在摸底课中进行过古诗 课，古诗篇幅短小，且内容显浅易懂，便以为古诗教学会很简单。那时候真是初生牛犊不怕虎。现在想想真是太鲁莽了。古诗教学其实蕴含的文学修养是最丰富的，古诗本身就是古典，最具内涵的文学体裁。如果你仅仅依靠对古诗的一知半解，就觉得能把古诗讲好，那是绝对不可能的。让学生了解古诗的文意，那只是表层的东西，最有价值的东西是让学生在理解文意的基础上体会诗境。古诗不仅有文本、思想感情，更有诗韵，古诗在古代是用来吟诵的，也就是可以当歌唱，那么这样古诗就具有的押韵，如何读好押韵?这也是老师在课堂是要交给学生的。

　　在我听得这堂《望庐山瀑布》中，这位老师教会了我如何去进行古诗教学。她把这堂课上成了一堂令人享受的古诗文欣赏课。我们跟随这位老师学习关于古诗的知识的同时，还得到了经典诵读的文化熏陶。这位老师由李白其他的古诗引到《望庐山瀑布》上，又由《望庐山瀑布》引到李白其他的诗中，这样穿针引线的方式，让学生在巩固中复习，在复习中巩固。

　　我感觉这位老师这堂课最成功之处而在于，她激发了学生对于读书的兴趣。课堂开始，以“古诗接龙”的游戏形式开始，提高学生的学习情绪。课堂中，生动的语言，令诗中气势磅礴的景象浮现在眼前，那瀑布如银河般美丽。课堂接近尾声，教师又用联想李白诗句的形式，打开另一片诗文的天地，让学生畅游其中，尽享古诗带给他们的愉悦。

　　总之，这堂课有很多值得我们学习的地方，值得我们认真观摩学习。

　　望庐山瀑布的读后感三

　　我曾经在一篇文章中看到这样一段话：“一个好的课堂，用美国著名教育学家梅里尔·哈明博士的话说，应该是“鼓舞人心的”。在《教学的革命》一书中他描述了“鼓舞人心”的课堂中可以观察的五种品质：清晰的尊严感----不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人;流淌着轻松的活力----学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与着;自主性----学生做出恰当地选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象;集体感----共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持教师，没有对抗和拒绝;觉察----学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感。毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。”

　　我之所以把这段话复制下来，就是因为，我今天听了一节二年级的语文课《望庐山瀑布》。在课堂上，看到了这五种品质的基本再现。学生在在课堂上的大胆、自信、思维开阔、共享合作等等品质均有不同程度的显现。老师的课堂用语很有机智，针对不同的学生，给予不同的激励与评价，“善于思考的孩子是最棒的”、“善于提问的孩子才是聪明的”如此这样的语言牵引着孩子们，剌激着孩子们的情绪，犹如“煽风点火”般把孩子们的激情调动起来;而且“你害怕把太阳惊醒了吗?(声音太小的提示)”、“这么美的景色你喜欢吗?用你的声音把美表达出来。”、“你的想法很奇特”、“你的知识面真广”、“你的朗读有种神韵”等等用语是那么的轻柔与平和，令孩子们在课堂中放飞思维，无忧无虑。当老师发现学生在合作中有障碍时，积极参与到讨论中，给与学生及时的指导;在发现预设的讨论时间不能满足孩子们的需要时，老师及时调整，大方的将时间还给学生，从而生成出孩子们对瀑布那么美的感悟：“我看瀑布像是从天上流下来的，它拍打着下面的岩石，我听到了拍打的声音”、“瀑布像白色的窗帘，挂在天边的银何边”、“瀑布像仙女的白纱裙”。。。。

　　她的教学环节是：让学生背诵李白的有关诗词，介绍作者李白-----学生自读古诗----谈谈自己所见过的瀑布-----认读生字，记忆生字-----小组讨论(对古诗的理解)----教师介绍理解古诗的方法(从单字理解到联系整句理解)-----共同讨论诗歌中难理解的词----朗诵古诗(用情感表达对古诗的感悟)-----用自己的语言表达诗的意境----欣赏配乐诗朗诵。最后一个环节教师用播放配乐朗诵的形式来激发学生的思维与灵感，播音员混厚的嗓音，把庐山瀑布的雄伟、壮观及秀美的意境表达出来了。这个环节安排的时段很恰当，学生在根据文字意境产生联想的基础上，借助于声音感受音乐带来的想像意境。可后面所配的越剧歌唱的内容有点扰乱思维之嫌，因为歌者的语言很难听懂，容易让人的注意力在听清歌词上，而忽略了主题----感悟诗的意境。另外，学生在单字领悟到整句领悟的基础上，应该有个整体串联的环节，这样更有利于学生把握诗人所传递的心境与情境。