水调歌头苏轼教案
《水调歌头·明月几时有》古往今来为人们传唱不已,下面是由小编分享的水调歌头苏轼教案，希望对你有用。
水调歌头苏轼教案一
学习目标：
知识目标：把握文意，积累咏月名句
能力目标：反复诵读，提高朗读和鉴赏古诗词能力
情感目标：学习作者乐观旷达的生活态度
重点、难点：体会文中议论抒情语句的内涵
教学过程：
一、 情景导入：媒体播放歌曲《但愿人长久》，导入课题。
师导语：一首《但愿人长久》借月道出了对天下所有人的美好祝愿。同学们，你知道这首歌的歌词是谁写的吗?对，是宋代大文豪苏轼。上学期我们一起和他夜游承天寺，透过那澄明的月色，让我们看到了他的豁达乐观，今天让我们再穿越时空的隧道，和苏轼共赏中秋月，同感人间情。
二、 出示学习目标
三、 走近苏轼
生简介作者，媒体展示苏轼简况;出示写作背景，为下面学习打基础。
四、 走进文本，和苏轼共赏中秋月
媒体出示 自学指导
1、听课文录音 (温馨提示：注意读音和节奏)
2、自由朗读，个人体验
3、齐读课文
4、疏通文意，掌握几个重点词语
(媒体出示应掌握的词语和词义，课文翻译)
生根据以上问题，自主学习，师巡回指导，并鼓励学生善于发现问题，提出问题。
五、 走进苏轼内心，和苏轼进行心灵对话
媒体出示合作探究：
1、 词前小序有什么作用?
2、 词中哪一句体现作者向往天上宫阙，不愿留在人间?为什么?
3、 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”表达的是一种怎样的心情?从哪两个字可以看出来?
4、 “转朱阁，低绮户，照无眠”一句在结构上起什么作用?作者为何无眠?
5、 作者对人生的感悟体现在哪些语句上?你最欣赏哪一句?可从中看出作者怎样的人生态度?
(生合作探究，师启发、点拨，完成以上问题，最后师提问、补充。读贯穿其中)
六、 师归纳总结
水调歌头苏轼教案二
教学目标：
1、 在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。
2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。
3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸
教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。
课时：1课时
教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法
教学进程：
一、 导入：(课前播放 邓丽君演唱的《但愿人长久》)中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，今天我们要学习他的《水调歌头》。清 胡仔评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高的评价。今天我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。 (2分钟左右)
二、 读(6分钟左右)
1. 全班齐读，教师视具体情况正音及划分节奏。
2. 全班再读，读准字音和节奏。
3. 听名家示范，找出自己最喜欢的一句，说说你听了后有什么感受，并模仿朗读(2个学生)。
三、 赏(25分钟左右)
1、 知人论世：苏轼简介。苏轼(1036-1101)，字子瞻，号东坡居士。眉山(今属四川)人。北宋著名的文学家、书画家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超旷横放杰出，开豪放一派。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。为“唐宋八大家之一”。(1分钟左右)
2、 写作背景：小序。此文写作目的：第一、怀子由。一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的;第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，当时苏轼在密州任太守，政治失意(2分钟左右)。
3、 探讨内容情感：(8分钟左右)
(1)知内容：
上阕重点字词：把酒、何年、不胜、清影、何似
下阕重点字词：绮户、无眠、向、但愿
上下阕联系：上阙—望月(写景)
借景抒情、情景交融
下阙—怀人(抒情)
(2)品情感：
全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉;
主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
4、 精读品味，佳句赏析(教师给出示例，学生选择最喜欢的一句欣赏，写完后全班交流，4个学生。13分钟分钟左右)
你喜欢词中哪个句子?说说你喜欢的理由。(内容/修辞/感情等方面)
示例：起舞弄清影，何似在人间。
赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢?这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。
句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。
或：这句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。
句二：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。
赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。
句三：但愿人长久，千里共婵娟。
赏析 ：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。
5、 再品主题：(1分钟)
全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉;
主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
四、 诵(5分钟左右)
1、 全班有感情地齐读
2、 学生自由背诵，再抽学生背诵。
3、 全班试着有感情地背。
五、 积累与运用(2分钟左右)：
1、 积累：你还能举出哪些有关写月的诗句?(学生回顾，PPT展示 如：①举头望明月，低头思故乡。②月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。③秦时明月汉时关，万里长征人未还。④举杯邀明月，对影成三人。⑤晨兴理荒秽，带月荷锄归。等等);
2、 作业：
(1)搜集写月(本课除外)的诗句，自选一句进行赏析，写在《课时达标》P74。
(2)完成《课时达标》P74。
(3)背诵这首词，明天默写。
板书设计
水调歌头苏轼教案三
教学目标:
1、通过反复朗读,感受词的内容,熟读成诵。
2、学会在品读重要词句中,体会作者要表达的情感。在想象与拓展中,感受词作的意境。
3、体会作品表达的人生哲理, 获得乐观、豁达的人生思考。.
教学过程:
一:情境导入。
(课前:《但愿人长久》的伴奏音乐中进入课堂准备,创设课堂古典的情境氛围。)
有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来,开个月饼店不成问题。说得很有道理,于是千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。
那么请大家回忆,在我们背过的诗词中,有哪些是描写月亮(师生一起举例总结) 写这些诗句的诗人,常通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢?(思念、苦闷、孤独、惆怅等)。
今天,我们走进宋朝着名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》,看看他的感受如何。
1:课题:<<水调歌头?明月几时有>>。
2:简介作者。
二:诵读感知。
1、自由朗读,要求读得流畅,读准字音和节奏
(选配古筝曲目《春江花月夜》,以及投影字音内容)
2、听配乐范读,学生小声跟读,然后,全班模仿配乐范读有感情大声跟读,要求读出味道与感觉来。
3、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。
三:赏读诗歌。
1、 内容感知:
讨论:用简洁的语言概括这首词的主要内容。
① 解读小序,从“兼”字入手,读懂怀子由的思念之情。
② 品味上阕,要点:矛盾心理:表达对“天上”的向往,对现实的不满和解脱;对人间生活的热爱(思想归宿)。
③ 品味下阕:回到现实,积极心态,互相祝福,表达对兄弟子由的思念之情。
2、 概括总结:
① 上下阙的情感经历了怎样的变化?内容是怎样联系起来的?(提示:古代诗词常常先写景,后抒情)
情感:(苦闷——矛盾——豁达——祝愿)
上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活.
下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理.
情景交融 这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。
3、细腻品味
现在请大家饱含感情地朗读一遍。这首词你最喜欢哪几句?为什么?
(欣赏名句:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。)
4、 走进音乐,邓丽君的《但愿人长久》,再创情境。
四:延伸拓展
1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情,用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。今后我们在人生的旅途会遇到许许多多的不顺心、不如意的事,学习了这首词后,从中受到了哪些启发呢?谈谈自己的看法。
教师小结:
我们每个人的人生不可能是一帆风顺的,时常会遇到很多的不如意的事情,那我们怎么去迎接生活的挑战呢?我们应该是:失意时,莫伤悲;苦闷时,莫彷徨;失败时,莫气馁。正视失败,迎接挑战,我们的人生,定会成功。