离骚教案
《离骚》作为赋体文学作品,继承了荀子《赋篇》的隐的传统,以历数为隐,寄寓了作者对现实政治的批判以及改革、更新政治的主张。下面就是小编给大家整理的离骚教案，希望大家喜欢。
离骚教案一：离骚教案
教学目标
1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。
2、了解屈原诗中的“香草”“美人”表达自己的政治理想及人格节操。
3、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义的创作手法：丰富的想像、形象的描述。
4、掌握文言诗词、虚词。
教学重难点
1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。
3、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
今天我们来学习屈原的《离骚》，在我们的印象中，屈原是怎样一个人呢?
……
爱国，忠诚，坚贞不屈……
教师补充：屈原(约前339～约前278),中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳(今湖北秭归)人。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》 ，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
二、诵读课文
1、先请一个同学朗读课文。
注意以下词语：
苗裔(yì) 孟陬(zōu) 揆(kuí) 肇(zhào) 汩(yù) 搴阰(qiān pí)
2、讲解“兮”。
诗中的“兮”是一个语气助词。它的位置不同导致了作用不同，主要表现：
(1)放在句中，如：大风起兮云飞扬，壮士一去兮不复返。表示声音的延长
(2)放在句间，课文的“兮”都是这样，表示语义未尽，等待下句补充。
(3)放在句尾，表示感叹。
三、整体感知课文(翻译)，教师补充。
1、翻译1—8节
我是古帝高阳氏的后裔啊，
我伟大的父亲名叫伯庸。
正在寅年寅月呀，
又是寅日的那一天我降生了。
我的先父仔细揣度我刚刚下凡的时节，
一开始父亲赐给了我相应的美名。
给我取名叫正则啊，
给我取字叫灵均。
2、注意以下几个词语
皇考：伟大的先父。皇，大，美。 贞：通“正” 摄提：寅年
孟诹：寅月 庚寅：寅日 览揆：观察思量 初度：初生的时节
肇：开始 锡：通“赐” 名：取名 字：取字
3、这节写了什么?
……
叙说自己高贵的血统、祥瑞的出生、美好的名字。
4、翻译9—12节
我既然有了这么多内在的美质啊，
又加之以这美好的才能。
我把江离和白芷披在身上啊，
又联缀起秋兰把它作为自己的佩巾。
5、注意以下词语：
纷：众多 重：加上 修能：美好的才能 扈：披
纫：连缀 以为：把作为
6、“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”一句在文中的作用如何?
……
承上启下，“内美”指：高贵的血统、祥瑞的出生、美好的名字
7、那作者用什么来比喻“修能”?
……
江离、辟芷、秋兰
教师补充：这里的江离、辟芷、秋兰都是香草名，作者用它们来比喻美好的品德。我们把这种以具体的物象来寄托作者内心情感的写法叫“移情法”，这种物象叫意象。屈原的《离骚》最多用的就是这种移情法，我们下文还要遇到。
8、翻译13—24节
我感念光阴像流水一样迅疾,赶不上啊,
惟恐年岁不等待我。
清晨我攀折山上上的木兰啊，
傍晚我采摘江洲边的宿莽(来润德润身)。
太阳与月亮快速运转，未尝稍停啊，
新春与金秋依次更替。
感念树上黄叶纷纷飘零啊，
我害怕美人年华老去。
为什么不乘着正茂的年华废弃污秽的行径啊，
为什么不改变已经过时的法度?
驾着快马飞快地向前猛奔啊，
请跟我，我为你先行给你充当向导!
9、注意下面的词语：
汩：水流迅即，时间快速 不吾与：不与吾，不等待我 搴：拔取
揽：采摘 掩：久留 代序：递相更替 惟：感念
迟暮：年华老去 度：不好的法度 骐骥：千里马 道：通“导”
10、这一节作者说了什么?
……
表达了自己的焦虑之情和忧患意识
11、作者是怎样表现自己的这种焦虑和忧患的?
……
比喻
用岁月逝去、时不我待写出自己的焦虑之情，所以作者要“朝搴坯之木兰兮，夕揽州之宿莽”;
用“日月不掩”“春秋代序”“草木零落”“美人迟暮”来写出自己的忧患意识。
四、那作者为什么有那么多的焦虑和忧患呢?
教师补充：屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
在这个基础上理解：
(1)诗人有着怎样的品质?是怎样形象地描绘的?
……
明确：诗人既有“内美”(内在美德)又有“修能”(优良的才能)，可见他品性高洁、才华出众。诗人展开想像，想像自己披上江离与幽香的白芷，又联缀起秋兰作为佩饰。借香草(“江离”“辟芷”“秋兰”)象征自己的美质和才能。
(2)草木之零落、美人迟暮有何深刻含义?
……
明确：本节四句从天时运转，春生秋杀，草木零落，年岁将尽，担心君王如不能及时建立道德，举贤用能，则将年华老大，无所成就。抒发诗人忧国忧民的情怀。
五、归纳总结：
《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。
明确：用香草比喻内在的美好品德，
用美人比喻理想中的君王，
用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，
用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，
朗读全文。
六、作业：根据下面补充的有关屈原的名句，思考屈原是怎样一个人?
补充屈原的名句：
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
离骚教案二：离骚教案
教学目标
知识目标
1.了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。
2.通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
3.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
4.了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义的创作手法：丰富的想象，形象的描述。
能力目标
1.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
2.掌握文言实词、虚词、培养学生阅读古诗文的能力。
德育目标
通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
●教学重点
1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
●教学难点
1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
●教学方法
1.运用讲读法、逐节读读、讲讲、背背，指点难字读音、难词词义。
2.运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民的感情。
3.通过比较阅读法、探究阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。
●教具准备
多媒体、投影仪、录音机、教学磁带
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
[教学要点]
1.了解屈原的《离骚》及他的政治理想。
2.了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。
3.学习诗歌的1~5节，解决其中的疑难字、词，能够熟读并基本背诵下来。
[教学过程]
一、导语设计
使用多媒体，让学生观看电视剧《屈原》的几组镜头：被楚王放逐、形容枯槁、行吟泽畔、抱石沉江，并配以主题歌曲。
提问：同学们，你们可知道屏幕上的这位历经坎坷，依然忠君、爱国、忧民的诗人是谁吗?他有哪些不朽的作品?
明确：屈原，他的作品有《离骚》《九歌》《天问》等。
教师：诗人把自己的一片赤子之情寓于文章之中，我们今天就来学习他的作品：《离骚》。板书：《离骚》
二、解题
1.简介“楚辞”
“楚辞”这一名称最早见于西汉前期，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学，特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐、长短不拘的骚体诗，建立一种新的诗歌体裁，标志着我国文学史上诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。
2.屈原及《离骚》
屈原，名平，字原。战国时期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者，上个世纪曾被推举为世界文化名人。
我国历史上第一个伟大诗人屈原，生活在时代大动荡、社会大变革的战国中期。当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力，在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。据《史记·屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应付诸侯。王甚任之。”还曾“使屈原造为宪令”。屈原力主革新政治，举贤授能，除残去秽，励精图治。这就突破了贵族阶级的局限，而适应了新兴阶级的政治要求。楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的一篇主要代表作品，也是“楚辞”体的重要代表作品，人们往往以此来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史上具有极重要的地位。人们常将“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。
《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争。“离”——遭遇，“骚”——忧愁，“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是节选了其首的12节。
三、诵读课文
1.放录音：
第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。
第二遍，让学生轻声跟读。
第三遍，让学生大声朗读。
2.指一名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。
出示投影：
(1)读准下列加点的字。
苗裔(yì) 孟陬(zōu) 揆(kuí)
又重之以修能(chóng) 肇(zhào)
汨余若将不及兮(gǔ) 搴阰(qiān pí)
弃秽(huì) 蕙茝(chǎi) 昌被(pī)
窘步(jiǒng) 舆车(yú) 踵武(zhǒng)
惮(dàn) 荃(quán) 謇(jiǎn)
(2)骚体诗与《诗经》相比有所不同。《诗经》以四字句为典型句式，句中节奏为“二二”;骚体诗的典型句式则有六字与五字两种(语气词“兮”除外)，一般是三四个节拍，随文切分。
3.请同学们集体读一遍课文，要读出语气。
提示：诗中的“兮”字是一个语气助词。它不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人，读的时候应该拉长语气。
(解说：让学生诵读中感知文章所表现的思想感情)
四、整体感知课文
1.要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
出示投影：
准确解释诗句中加点的词语。
(1) 摄提贞于孟陬兮
(2) 肇锡余以嘉名
(3) 汨余若将不及兮
(4) 不抚壮而弃秽兮
(5) 固众芳之所在
(6) 夫惟捷径以窘步
(7) 惟夫党人之偷乐兮
参考答案：
(1) 贞：正当。
(2) 肇：开始。
(3) 汨：水流迅急的样子。这里形容时光过得快。及：赶得上。
(4) 秽：指恶秽的行为，文中指秽政。
(5) 固：本业，原来。
(6) 窘步：难以举步，行走艰难。
(7) 党人：指结党营私的小人。偷乐：苟且偷安。偷，苟且。
2.要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文思路。
明确：1~5节诗人略述自己的身世、品质和自修。
6~12节写诗人的政治理想和忧国忧民的思想感情。
(解说：本课虽有详细的注解，但对学生来说仍有阅读障碍，因此学习之前让学生自读是非常必要的，尤其要反复诵读)
五、具体研习1~5节
1.教师示范背诵。
2.学生集体朗读。
3.学生朗读1、2节(“帝高阳之苗裔兮”至“字余曰灵均”)后，教师提问：这两节写了怎样的内容?
明确：1、2节，诗人自述身世和名字的来历。追述世系，说明他与楚国血肉相连;叙写名字，点出他不凡的风度、仪态。
4.指定一名学生朗读3、4节(“纷吾既有此内美兮”至“夕揽洲之宿莽”)。
提问1：诗人有着怎样的品质?是怎样形象地描绘的?
明确：诗人既有“内美”(内在美德)又有“修能”(优良的才能)，可见他品性高洁、才华出众。诗人展开想象，想象自己披上江离与幽香的白芷，又联缀起秋兰作为佩饰。借香草(“江离”“辟芷”“秋兰”)象征自己的美质和才能。
提问2：诗人感到流年似水后又是怎样做的呢?
明确：时光如逝水，岁月不待人。诗人深感努力向前，还怕追赶不上，于是就勤奋不懈：清晨去摘山坡上的木兰啊，黄昏去拔经冬不凋的草。即抓紧时间，修养自己。
提问3：如何概括3、4节的内容?
明确：3、4两节自述早年就怀有远大的理想与美好的志趣，积极努力，勤奋不懈。
5.学生集体朗读第5节。
提问1：本节内容有何深刻含义?
明确：本节四句从天时运转，春生秋杀，草木零落，年岁将尽，担心君王如不能及时建立道德，举贤用能，则将年华老大，无所成就。
提问2：“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”在行文上有何作用?
明确：起过渡作用，诗歌“至此方入题”。它引出了楚王不举贤能则将灭亡的道理，并开启下文，抒发诗人忧国忧民的情怀。
6.学生自由背诵前5节。
六、课堂练习
让学生说出一些屈原的名句：
明确：如有以下闪光的诗句。
朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。(饮露餐英，只爱高洁)
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。(刚正不阿，一身正气)
民生各有所乐兮，余独好修以为常。(洁身自好，自我完善)
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(坚持真理，献身理想)
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(忧国忧民，热爱祖国)
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(坚定信念，奋斗不懈)
七、布置作业
1.熟练背诵1—5节。
2.搜集有关屈原的评论和诗歌，说说你对屈原的评价。
离骚教案三：《离骚》教案
[导标显示屏幕]
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识;
2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操;
3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系;
4.背诵全诗。
[导学点拨窗口]
【作家作品】
屈原(约前339～约前278),中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归)人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》 ，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族
集团进行斗争的实录。他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神;同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。屈原的作品充满了积极的浪漫主义精神。其主要表现是他将对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中。屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子;以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人;以佩带香草来象征诗人的品德修养。这种“香草美人”的比兴手法，使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明对照，产生了言简意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。屈原的作品形式上参差错落、灵活多变;语言上采用了大量楚地方言，极富于乡土气息;其方言土语大都经过提炼，辞藻华美，传神状貌，极富于表现力。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚” 。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩.骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
【探海导航】
本文是《离骚》的节选，而《离骚》的阅读向来难度较大且某些语句的理解历来有分岐，因而学习本文应结合有关资料多花功夫。先可查阅一些相关的资料，如《史记·屈原列传》《屈原精神与中国古代传统文化》(《天津师大学报》1992年第3期)等，了解屈原其人、其文、其时代、其影响等，然后结合课文提示和注解熟读课文，特别要能深入理解诗中作者的处境、心情、理想的表达和花草禽鸟的比喻、象征含义。在此基础上，再进一步深入领会屈原追求美政、九死未悔的高尚节操和忧国忧民、献身理想的爱国感情及纵横驰骋的想象和幻想的浪漫风格。
【思路结构】
屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。课文节选部分共13节、52句，通过比喻、象征和比较、对照的手法及夹叙夹议的运用表现了屈原志洁行高，执着追求的精神。先从自己的政治理想和政治遭遇写起，然后再否决自己退隐独善的闪念，表明自己决不变心的爱国热情。结构图：
前 政治理想：哀民生、遵规矩、施美政
七 政治遭遇：灵修不察、众女嫉余、时俗工巧
节 心 志：屈心抑志、九死未悔
后 退隐的闪念：回车复路、退修初服
六
节 爱 国 决 心：好修为常、体解未变
【疑难指津】
·《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象?《离骚》为我们塑造了屈原这一高大的抒情主人公形象。首先，他有着突出的外部形象的特征。“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出是屈原，就是因为都依据了诗中这种具有特征性的描写。其次，他具有鲜明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治(“规矩”“绳墨”)，主张举贤授能。第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用(“哀民生之多艰” “怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”)，反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。第三，他追求真理，坚强不屈(“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”)。这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
··《离骚》的语言有什么特色?《离骚》的语言是相当美的。首先，大量运用了比喻象征的手法。如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。但诗人的表现手段却比一般的比喻高明得多。如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。”第四句中的“芳”自然由“芰荷”、“芙蓉”而来，是照应前二句的，但它又是用来形容“情”的。所以虽然没有用“如”、“似”、“若”之类字眼，也未加说明，却喻意自明。其次，运用了不少香花、香草的名称来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄，长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。再次，全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。最后，运用了对偶的修辞手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟” “制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳” “高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等，将“兮”字去掉，对偶之工与唐宋律诗对仗无异。
【语言揣摩】
1. 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。
评析：这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为，一个美丽而遭逢不幸的女子。她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。起初与丈夫(“灵修”有时也可理解为丈夫)缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。这一条“美人香草”式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝恍的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。
运用：(翻译)怨恨君心荒唐啊，始终不能理解我的心思。那些女人也嫉妒我的妩媚，诽谤我好放荡淫乱。
2. 亦余心之所善兮。虽九死其犹未悔
评析：这一句表明屈原志向不改，坚贞不屈。真可说是一条铁骨铮铮的汉子。屈原最不能容忍的是那群无耻小人对他的恶毒诬蔑，一会说他穿着奇装异服，一会又说他面容姣好，肯定是个善淫之辈。这群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，竞相谄媚，把朝廷弄得乌烟瘴气。屈原下决心绝对不和他们合流，他自比不合群的鸷鸟，孤傲、矫健，“自前世而固然”，他不想改变，也无法改变，这就像方圆不能周，异道不相安一样。在这里，屈原清楚地预感到了自己的结局，但他并不后悔自己的选择。句中“虽九死其犹未悔”和同出自于《离骚》的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”诗句是后人引以自勉和共勉最多的句子。
运用：(翻译)只要是我心中所向往喜欢的，即使死去九次也不会后悔。
3. 民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
评析：这几句诗所表现出的诗人自知之明、自谋之熟、自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。经过激烈的思想斗争，他不仅又回到了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定。通过这一段情感的抒发，诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个方面——理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了.继之又更加坚定地作出了选择。
运用：(翻译)我生各有各的喜好，我独爱美，并且习以为常。即使肢体分解也不会改变，难道我的心志是可以挫败的吗?
【名题讲析】
1. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是(1998年全国高考试题第12题)
A.“骚体”又称“楚辞体”，得名于屈原的《离骚》，特点之一是多用“兮”字。
B.散曲包括套曲和杂剧，是盛行于元代的一种曲子形式，体式比较自由。
C.《白洋淀纪事》是孙犁最负盛名和最能代表他创作风格的一部作品集。
D.惠特曼是美国伟大的诗人，他的诗对我国“五四”以来的新诗影响很大。
讲析：本题考文学常识。关于“骚体”和“楚辞体”的知识，是本课所应掌握的，学《离骚》一课即应学到这些知识，A项是对的。该题错项为B项，元曲的属种关系应是：元曲，包括散曲和杂剧;散曲，包括小令和套曲。这些知识在以后的课文中亦会学到。象这一类重要的文学知识，要注意在平常课文的学习中积累掌握。
2.“余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮珮宝璐”(屈原《涉江》)诗中的奇服是指什么说的?他描写这样的“奇服”有什么作用?
答：诗中奇服喻指作者高洁的品质和远大的志向。作者描写这样的奇服主要为刻划人物起到了比喻、象征和衬托的作用。
讲析：本题原为高中老教材第五册《涉江》一课的练习题。学习了屈原的有关作品，了解了其惯用的比喻、象征等骚体手法和洁白清忠的人格个性后，解答此题就比较容易了。这些知识是应在《离骚》一文的学习中积累掌握的。
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