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化石吟教学设计

学习啦【化石吟】 编辑:淑贤 发布时间:2016-11-01 11:53:59

  《化石吟》是一首科普小诗,它不像一般的说明性文字那样朴实直白、枯燥单调,而是以优美生动、富有音韵的语言来向我们解说化石的特性,同时还不乏理性的思考和拓展。下面就是学习啦小编给大家整理的化石吟教学设计,希望大家喜欢。

化石吟教学设计

  化石吟教学设计篇1:《化石吟》教学设计

  【教学目标】

  (一)知识与能力目标

  1.理解、积累词语,感知诗歌内容。

  2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

  3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

  4.掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。

  (二)过程与方法目标

  1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

  2.自主合作探究式学习。

  (三)情感态度与价值观目标

  培养对生物进化的兴趣,激发学生爱科学爱文学的热情。

  【教学重难点】

  1.抓关键性语句整体感知课文,赏析文句,体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

  2.组织指导学生进行探究学习,加强对文章的深刻理解体验,培养学生的创造想象力。

  【课时安排】二课时

  【教学设想】

  以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。

  【教学过程】

  第一课时

  一、预习课文

  1.借助工具书,给生字新词注音释义。

  2.朗读课文,思考课后“研讨与练习”。

  二、导入新课:

  (展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)

  在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

  三、诵读课文,整体感知

  1.听录音。

  2.各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿,语调的变化,体会文章的节奏韵律美。)

  如: 最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?

  最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?

  最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?

  最早的/树儿/怎么/不/开花?

  3.学生在小组内朗读。

  4.每小组找一名学生朗读,师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正,对读的出色的进行表扬,给予掌声。)

  5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢说,就多鼓励,让学生大胆发言。)

  6.学生思考下列问题:

  ①用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  ②诗歌表达了作者怎样的思想感情?

  ③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?

  小组讨论,交流明确:

  ①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

  ②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

  ③诗歌分为三层:

  (1-2) 通过发问引发联想 总

  (3-6) 具体抒写化石讲述的内容 分

  (7) 回应发问,照应开头 总

  发问想象——遐思飞跃——回答呼应

  四、再读课文,问题探究

  1.集体诵读1-2-7节

  2.思考:

  (1)第一、二节连续用了六个问号,在文中起什么作用?

  讨论并归纳:

  (设置悬念,引起读者的思考。使用了排比的修辞,通过连续的六个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象,也打开了作者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。

  (2)诗的最后一节和第二节构成什么关系,这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处?

  讨论并归纳:

  (让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整,有放有收,有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人,并用第一人称,感觉亲切。

  五、结束本节课

  “沉睡亿年的石头”说了什么话?“奇幻的神话”是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨,把谜底揭晓。

  六、布置作业:

  1.抄写课后词语。

  2. 阅读3—6节,通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。

  第二课时

  一、复习上节课内容,交流作业成果

  1.学生齐读课文,再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情。

  2.学生交流自己写作的文字(写“苏醒的化石”到底说了什么话),择优到讲台上朗读自己的作品。

  二、研读3—6节,探究问题

  1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  (文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。)

  2.怎样理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

  (造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。)

  3.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”??

  (因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。)

  4.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

  (“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事理具体化。)

  5.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

  四人小组讨论,合作交流问题。

  三、赏读课文,品味语言

  1.集体齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。读出赞美的语气和充沛的感情。

  2.讨论:

  (1)诗歌主要用了哪些修辞手法,请各举一例,并说明作用。

  (2)诗歌的语言讲究含蓄,包含的内容却很丰富,分析下列句子的言外之意。

  a 你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。(化石引起人们想象出生物进化的历程)

  b 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石证明了世界是物质的)

  c 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。(化石能够记录生命演化的历程)

  四、总结课文

  1、内容:你学了这首诗后,有何感想?

  《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式,优美的语言,向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣,让人产生一种神秘感;进而将读者引入对远古生物世界的探密中,具体抒写了遐思的内容。最后回答问题,呼应开头,首尾圆合浑然一体。总之,本诗通过对化石的赞颂,再现了亿万年前的神奇景象,赞美了科学的奇妙和人类的伟大。学习这首诗,让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识。.

  2、写作特色:

  ①用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快;

  ②用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切;

  ③丰富的联想和想象展示有关化石的知识;

  ④最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

  五、布置作业

  1.完成课后“研讨与练习”、基础训练作业。

  2.课余搜集古生物图片或文字资料,根据搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在500字以上。

  六、板书设计

  化石吟

  张锋

  (1-2) 通过发问引发联想 总

  (3-6) 具体抒写化石讲述的内容 分

  (7) 回应发问,照应开头 总

  发问想象——遐思飞跃——回答呼应

  化石吟教学设计篇2:《化石吟》教学设计

  【学习目标】

  1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。

  2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。

  3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

  【学习重点】

  感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。

  【课前准备】

  预习课文,结合生物课了解生物的进化;拜访教师或专家或上网查阅相关资料,了解化石,写篇介绍某种古生物的小短文。

  【教学设计】

  一、导入新课

  大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?如果真的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》

  二、整体感知

  1、范读课文:(或放录音带)

  ⑴ 学生体会,思考下列问题:(投影显示)

  ① 概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。(写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,赞美了自然的神奇和人类的伟大。)

  ② 诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

  (第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3~6节为第二层,具体抒写遐思的内容;第7节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾呼应。)

  ⑵ 学生自由朗读诗歌,体会诗歌的特点。

  2、学法指导:

  阅读诗歌的时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。

  发问想象──遐思飞跃──回答呼应

  神奇景色──人类伟大──赞美科学

  三、探究研讨

  朗读3~6节,思考问题组: 1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  3、“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

  4、当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

  5、从诗歌中找出你最喜欢的一句,仔细赏析一下,说说你喜欢的理由。

  四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

  齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。

  四、质疑释疑

  学生经过独立思考,提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨,四人小组不能解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解。

  五、拓展延伸

  学生展示自己收集的图片或光盘等,并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

  六、布置作业

  1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报,在班内交流。

  2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢?能否也写一首小诗,来抒发你的思想感情?

  教后反思:

  本课授课过程中,学生对于化石的形成过程中,以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解,但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究,辅助多媒体实施教学,那将取得更好的教育教学成果。

  化石吟教学设计篇3:《化石吟》教学设计

  教学目标:

  1、有感情地诵读课文,体会赞颂之情。

  2、理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。

  3、激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神

  教学重点:

  体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。

  课时安排:

  二课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入

  自从人类产生后,人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物,特别是人类自身的发展历程,但在人类没有出现之前,以及人类出现后大自然许多未知的东西,我们今天又凭什么去了解和研究呢?

  学生讨论,回答 今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代,从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界,而且还会帮助我们解决许多未知的东西。

  解题 化石:远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西,这 就是化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。

  二、整体感知

  重要字词注音: 骸骨、躯壳、猛犸、葱茏 奇幻 裹藏 幽雅 海枯石烂 引颈长吼

  朗读诗歌

  1、感受其中对大自然高妙的赞叹和节奏、韵律之美。

  2、题意:赞咏化石的科学价值。

  化石——古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西。 吟:是古典诗歌的一种名称。课文里是赞咏的意思。

  这是一首科学抒情诗 ——用诗的形式写科学内容。

  三、品味鉴赏

  《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗,请同学们继续看这篇文章,在理解课文的同时把不懂的问题提出来,大家一起来探讨。 示例问题(屏幕显示问题)

  1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情? 《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,“吟”本是古曲诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

  2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

  全诗运用拟人化的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,亲切自然。

  3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?

  诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想像。打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。并板书:发问想像——遐思飞跃——回答呼应

  4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

  “逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

  第二课时

  一、深入探究 思考问题

  1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  既引起下文,又表现了作者的思路。

  2、理解:“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答” 诗眼。

  3、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  古代的生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早已化为乌有,但它们作为生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋在地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中,作为生命基本物质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

  这些有机物的残余就是生命的信息,科学家的研究工作就是破译这些密码。

  4、当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?

  二、自读感知

  1.概括诗歌的主要内容。

  写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象。

  2.诗歌表达了一种怎样的思想感情?

  赞美了科学的神奇和人类的伟大

  3、这首诗在创作手法上有什么特色?

  这首诗运用了拟人手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

  三、小结

  内容上:化石有哪些科学价值?

  1、得出了生物进化的观点。

  2、证明了地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

  3、地球的生命由低级向高级演化。

  结构上:首尾呼应

  板书设计:

  发问想像——遐思飞跃——回答

  神奇景色——人类伟大——赞美科学

  
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1.《化石吟》原文

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