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化石吟的教案

时间:2016-05-14 11:24:42本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 如英 我要投稿

  《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章,现在请欣赏学习啦小编带来的化石吟的教案。

  化石吟的教案一

  教材简析:

  《化石吟》是一首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学目标:

  1.理解和积累一些重要词语。

  2.有感情地颂读课文,理清结构,把握内容,体会感情。

  3. 增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  4.初步了解现代诗歌的特点。

  教学重点:

  把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感。

  教学难点:

  培养学生对未知世界的兴趣。

  课前准备:多媒体课件

  教学设想:以朗读帮助理解,在熟读的基础上,借助多媒体展示大量古生物的图片,让学生从视觉的效果上先睹为快,充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,积累优美的词句。

  教学步骤:

  教学设计:

  一、导入:

  采用多媒体教学,向学生展示图片(始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。

  提问:这些生物在现代的生活中还见得到吗?明确:见不到了。

  提问:那这些精美的生物的图片从何而来?明确:是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。

  提问:何谓化石?化石是怎样形成的?

  明确:生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等),由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。

  对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?

  今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采.出示课题.

  二、明确学习目标:

  " 对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形意.

  " 有感情地诵读课文,把握内容,体会情感.

  " 培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲.

  " 初步了解现代诗的特点.

  三、质疑字词:

  预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决.(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵 )后让学生齐读课文。

  四、整体感知:

  1、学生齐读课文;并在朗读中大体感知诗歌内容。

  问:读过诗歌之后,你知道了什么? 由学生作答

  2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

  诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

  五、研读赏析(合作探究):

  自由朗读课文,解决以下问题.

  1

  .诗的第1、2小节,用连续的问句开头,妙在何处?

  明确: 用连续不断的问句开头,表现出作者浓厚的科学兴趣和

  强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和

  作者一起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲

  述那奇幻的神话。

  2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?

  明确:前后照应,第七节是对第二节的回答和肯定.

  3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用?

  明确:引出下文,又表现作者的思路

  4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码”一句?

  明确:因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。

  5.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描 画”是写人吗?你是怎么理解的?

  明确: “刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,是比喻,说明化石是古生物的档案.

  同学们齐读3-6节,深入体会作者的情感。

  六、朗读课文,深入体会下列问题:

  1.自由讨论:结合所学知识,说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。

  2.当你面对复原的恐龙、猛犸时,有何感想?

  七、放飞想象 拓展知识

  化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。

  八、作业:

  课外寻找资料,介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成:种属、外形(附案)习性说明、灭亡原因.

化石吟的教案

  化石吟的教案二

  教材分析

  《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章,这一单元的选文都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程,应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物,恐龙,猛犸等内容,但又不能讲解过多,否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容,兼具科学与文学之美,教学过程中要在反复朗读中理解课文内容,概括课文内容要点,赏析其构思之妙,品味其语言表达之美。

  学情分析

  学生好奇心极强,在书籍中、电视上对化石也会有一些了解,本诗歌读来亲切、上口,一定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙,可能品得不会太深入,浮在表面上,难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程,激发学生的语感,品出其中的美妙来。

  教学目标

  反复诵读课文,感受诗的节奏与韵律的美,体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言,发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。

  教学重点

  反复诵读,体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。

  教学难点

  学生在反复诵读中,联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

  教学方法 诵读法、启发法。

  课时安排 一课时

  教学过程 自学——合作——探究

  一、 引诗:

  1.学生观看一幅化石图片,发挥联想、想象,说一说自己看到的、想到的、感受到的。

  2.在学生表达后,引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受到的”,品悟作者的表达之妙。

  二、知诗:

  1.用较快的速度默读课文,分别在句末用“K”“X”“G”标记出作者表达“看到的”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。

  2.轻声朗读诗歌,并根据自己的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿,用“·”标出诗句中的重读的词语,用“ ”标出诗节中的韵脚,用“ ”或“ ”标出语调的变化。

  3.快速默读诗歌,思考句与句之间的关系,用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同时思考节与节之间的关系。

  4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿,同时发挥联想与想象,有情境感画面感。

  5. 分角色读诗,准备交流“研讨与练习一”。

  化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。)

  要求:运用联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

  三、品诗:

  默读课文,批注自己感觉诗中写得好的地方。准备交流,读出其中的“好”,说出其中的“好”。

  (可以从词语锤炼、修辞运用、感情表达、巧妙构思等方面进行赏析)

  四、悟诗:

  学生总结本诗的特点:科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情诗。一读多得,值得多读。

  五、用诗:

  (1)看书中的化石图片进行联想想象,用上“读一读,写一写”中的词语写一段话或几句诗。

  (2)完成“研讨与练习三”:

  根据自己的条件,课外请教老师、专家,或观看专题片、查找资料,扩大学生的课外阅读面,并将有关知识写下来,锻炼搜集整理资料的能力。写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文

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