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化石吟课后反思

时间:2016-03-09 17:03:31本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 淑航 我要投稿

  《化石吟》是一首现代诗。下面是学习啦小编收集整理的《化石吟》课后反思以供大家阅读。

  《化石吟》课后反思(一)

  目前,初中语文教学严重忽视诗歌教学,多数教师在引导学生朗读、鉴赏诗歌等方面浅尝辄止,或者把结论性的东西直接教给学生,只要学生会背、会默写就算完成教学任务。那么,如何有效地开展诗歌教学,如何真正体现诗歌教学的价值?这是值得我们每一位初中语文教师深思和探讨的问题。在这方面,我初步做了一些尝试,现结合《化石吟》一课教学的得与失做如下反思:

  一、成功之处

  1、能指导学生初步掌握朗读技巧,提高朗读能力。

  既然是诗,就一定会有节奏和韵律。诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。所以,诗歌教学离不开朗读。上海师范大学的王荣生教授曾指出:“朗读是学生走进诗歌感受诗美的重要途径,但怎样引导学生通过朗读来感受呢?常规方法一是通过情境的创设,如多媒体、背景音乐等的设置来创设一个朗读的外在氛围,使学生自然生发情感,二是通过模仿教师朗读或名家诵读使学生提升朗读水平,三是通过课程资源的运用,如背景资料等等。小学这样,初中这样,高中也这样……”《语文课程标准》也明确要求:“阅读教学要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此,诗歌教学帮助学生掌握朗读技巧,把作者的情感体验和复杂心情通过声音充分表达出来,无疑是诗歌教学的重要基本功之一。《化石吟》既是一首科学诗,也是一首抒情诗。作者主要通过写科学家研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大,全诗节奏鲜明、声调和谐,富有音乐美。针对七年级学生接触诗歌不多及此诗的特点,我确定课堂教学的重点为:反复诵读,感受诗歌的思想感情美、节奏美和韵律美。在课堂教学中,我能够抓住“朗读”这一主线,耐心地为学生指导朗读要领,尽力做好朗读示范,并充分调动学生的多种感官,选取多种朗读方式开展朗读训练,通过听读、教师范读、学生练读、全班齐读、师生评议等方式,使学生“目睹”、“口诵”、“耳听”、“心思”等多方面立体化地感知诗歌,使他们基本掌握发声、停顿、轻重等要领,在反复吟诵中加深对诗歌的理解与体会。

  2、能依据新课改要求,让学生在自学、自悟的基础上开展学习。

  要想改变学生的学习方式,首先要改变教师的教学方式。新课程标准明确指出:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”课堂新模式需要改变旧有的教学观念,我们不能再抱着新教材采取旧方法。所以,在本节课的教学中,我能依据新课改要求,让学生在自学、自悟的基础上开展学习,在平等交流中展开师生对话、生生对话、与文本对话、与作者对话,并通过启发、合作、交流、探究等形式,让学生自己有所发现、学有所得。如我指导巡视学生划分诗歌节奏时,发现个别学生划分有误后,及时启发他,使他纠正了错误的划分。在“精读品味,合作探究”这一环节的教学中,针对“文中的‘你’都是指化石吗”及“这首诗在创作手法上有什么特色”等问题,我没有直接把答案灌输给学生,而是通过启发与点拨,让学生自己领悟。

  3、能为学生创设轻松、愉快的学习氛围,以此激发学生的学习兴趣与潜力。

  本次教学比赛是借班上课,师生不熟悉,加上七年级学生很少经历过这样的场面,学生大多很紧张,为调动课堂气氛,我能在教学中有意给予学生真诚的微笑与鼓励,为学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围,拉近了师生关系,激发了学生的学习兴趣与潜力。

化石吟课后反思

  二、存在的问题:

  1、时间分配不合理。

  因在指导学生朗读这一环节用时过多,导致最后一道想象题留在了课后。

  2、划分句子节拍时指导不到位。

  很多学生在划分句子节拍时错误,但因时间关系没有深入指导,使学生只知其然不知所以然。

  《化石吟》课后反思(二)

  这是第四单元的开篇文章,乍看是简单易学的诗歌.但因为这单元以科学知识为主,使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂.怎样引导学生较快的理清思路,理解内容.这是我努力思考和探索的切入点.

  所以本门课目的教学设计我预想的是1课时足以.先让学生借助课后读一读,写一写,标记感知少数几个新词的读音与解释.然后录音范读全诗.学生自由练习朗读.读通读顺,接着齐读.首要熟习步骤完成后,着重引导学生发现②与⑦两小节的一问一答,前后对应,从而详细分析理解中间③~⑥部分化石所说的话,即化石带给我们遐思的内容,说是详解,其实也不用多讲,关键语句的含义,重点字词的比喻妙用,自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻.最后,我再补充性的回头带一下第一节,介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。

  自以为这样的构思合理满意,实际上课过程也如我预料一般顺利进行。但是,我的这种出发点错误了。对学生的认知过程是不能预料也无法意料的。事实上,我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中,他们熟悉诗歌的进度很慢。往往超出我预设的时间很久,问了一遍又一遍“好了吗?”,学生的回答依旧是“还没”,导致时间拖延。这门课实际上上了一节半。看来。我得加强这方面的积累,多迎合学生的心理(可能也是学生不预习的缘故)。不过,正因多了半个课时。反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。让学生及时巩固,背诵并当堂完成作业本,效果挺好。

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