黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

　　李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗首句用了驾鹤飞升的典故,赞美孟浩然像仙人一样远去,接下来请欣赏小编给大家网络收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵教案。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案一

　　教学目标：

　　1.认识生字。

　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。

　　教学难点：

　　感悟诗境，指导朗读。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗?播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗?(《赠汪伦》)指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊!让我们再来感受一下。齐背后两句。

　　今天我们要学习李白的另一首送别诗。

　　二、解题

　　1.齐读课题。你从题目读懂了什么?

　　2.指名说。

　　3.齐读。

　　4.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢?这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，李白比孟浩然大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

　　三、听古诗朗诵

　　接下来，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意听准字音。

　　四、学习生字

　　1.我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读?容易读错的再给大家提个醒。

　　2.齐读。

　　五、初读古诗

　　1.指名读，注意读准字音。

　　2.齐读。

　　六、节奏朗读

　　1.指名读

　　2.师范读

　　3.学着老师的样子读给你的同桌听。看谁能读出节奏美。

　　4.谁愿意展示给大家听?指名读。

　　5.齐读。

　　七、感悟诗境，品读古诗。

　　1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州的位置?指名上台贴出黄鹤楼·扬州·贴对了吗?生：对。评价：真厉害!师板书：扬州、黄鹤楼。为什么贴在这儿呢?能结合诗句说一说吗?指名说。

　　黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———

　　孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------

　　故人是什么意思?从哪知道的?生：注释(老朋友)在这指谁?(孟浩然)再读读这两句诗。

　　2.烟花三月，那是春意盎然的时节。想去看看吗?边看边想有哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色。播放江南春图配乐。你们的眼前是一个怎样的烟花三月?指名说(繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷……)哪个同学更厉害能用诗句来形容这美妙的春天?指名说，教师相机导读：

　　生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　师：杨柳如烟，可诗人却没有心情去欣赏，那是因为——

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：杨柳依依，可诗人仍然没有心情去欣赏，那是因为——

　　·········

　　3.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊?指名说：船。几只?生：一只。师：对!孤帆就是孤孤单单的一只船。板书： 诗人称这只孤孤单单的船为?生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，只课件点击：江上千帆。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。点击课件去掉千帆。尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!谁来再读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读?眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉?你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。

　　4.孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。师板画。李白还在看什么啊?生：江水。哪个诗句告诉我们?生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思?只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊?生：舍不得。这又是怎样的情啊?生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情?自己读看看。指名读。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。男女赛读。

　　导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白：

　　⑴帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　　⑵帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念——

　　⑶帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊!心中再次默念——

　　5.此时李白的心中在想些什么呢?让我们一起再来感受那分别得画面。边看边想。播放课件。

　　帆尽了可情未尽啊!此时，李白一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。

　　出示：故人的船已渐渐远去，李白不禁想：————

　　指名说：

　　(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画。师：那是多么惬意啊!

　　(2)孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。我们的友谊就像这滚滚长江东水。师：情深意长永不停息。

　　(3)孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢?和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。师：你道出了李白淡淡的忧愁。

　　··········

　　这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。老师读一、三句，你们读二、四句。

　　八、拓展

　　1.黄鹤楼的这一别别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下扬州，江送黄鹤楼。

　　眼望帆去远，心逐江水流。

　　让我们一起读一读。轻一些再来一遍。帆去远，心相随啊!多么的情深意长啊!我们再来读一读。我来读你们接。

　　2.滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——李白和孟浩然。你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。你一定会再次深情吟诵——

　　3.短短的四十分钟过去了。我们也要说再见了。离别之际把这首动听的歌曲送给大家。让我们一起在音乐中感受李白与孟浩然的真情，体会友谊给我们带来的温暖与感动。

　　九、作业：

　　收集送别诗句。抄一抄，背一背。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案二

　　教学目标：

　　1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。

　　2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。

　　4、培养自主学习的习惯。

　　教学准备：

　　1、预习提纲。

　　2、古代送别诗一组(补充阅读材料)

　　3、课件。

　　一、谈话激趣

　　1 歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人?诗人、作家、科学家，

　　你对谁的印象最深刻?

　　你们想知道老师崇拜的名人是谁吗?

　　2、李白是一个什么样的人?

　　生交流收集的资料

　　师：诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星

　　星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令

　　后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。(课件出示课题)

　　二、读懂诗题

　　1、齐读题目

　　读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。

　　指导写“孟”字。

　　2、个性化读题

　　①自由读题，，觉得哪个字眼重要就着重读那个词。

　　②指名读，点明是送别诗，

　　相机交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的相关资料。

　　③不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢?

　　同学们自已再读一遍题目吧!

　　3 古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别

　　成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起

　　了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼：

　　黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩

　　然小十二岁，然而他们一样的潇洒飘逸，一样的诗才出众，互

　　相仰慕，相间恨晚，。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

　　听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗?(生再读题)对，我

　　们这才算真正“读懂诗题”(出示卡片)。

　　读懂诗题是学好古诗的第一步。接下来，我们进入第二步：

　　(出示卡片)“读通诗句”

　　三、读通诗句

　　1、自由读，强调读准音，认清形。

　　2、指名读，检查“辞”的读音，读准 “孤帆远影”。

　　3 指导读出诗的节奏感：二二三节奏、四三节奏

　　四 理解诗意，体验诗情。

　　1理解诗意

　　①先借助注释，自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，

　　②交流自学所得。

　　重点词能帮助我们理解诗句，你能说出哪些词语的意思呢?

　　想说哪个都行。

　　2 体验诗情

　　① 结合板画，理解“西辞”。

　　(画出长江简图，拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)

　　哪位同学帮老师找出它们的位置?

　　② 结合课件，感受“烟花三月”

　　范读、指名读、齐读

　　③ 想象悟情，朗读体验。

　　目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，

　　他究竟看到了什么?

　　长江，当时的水上交通要道，难道真的只有孤零零的一只帆船?

　　(相机板画众帆。板书：帆尽，情未尽。)

　　引导带着理解读，读中悟情。

　　④ 独特体验，个性朗读。

　　如果你就是李白，你想说什么?

　　相机引导带着自己的感悟读。

　　⑤ 欣赏课件“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”再创情境。

　　⑥ 入情入境，配乐吟读全诗

　　女同学，我们站起来送送孟浩然。

　　男同学，我们站起来送送孟浩然。

　　全班同学，我们一起送送孟浩然。

　　我们一起再读一遍题目。

　　五 小结

　　(音乐：送别)

　　离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。

　　老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，

　　感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教案三

　　一、教材的特点与理解

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是“人教课标版”四年级语文上册《20古诗两首》中的第一首。这首诗是李白为孟浩然所作的一首送别诗，诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方，这清丽明快的诗句，表达了诗人内心的愉快与向往，这两句属叙事。诗的后两看似写景，实则含有李白送别好友孟浩然时无限依恋的深情。诗中有5个字要求会认，分别是“鹤、孟、陵、辞、唯”;有5个字要求会写，分别是“孟、浩、陵、辞、唯”。根据教材的以上特点和学生实际我将教学目标定为：(见设计)

　　二、教学流程及意图

　　(见设计)

　　三、教法与学法

　　1、资料补充法：古诗语言精炼且时代久远，为能让学生更好理解诗意，丰富古诗内容，我在课前布置学生搜集有关李白、孟浩然、黄鹤楼等资料，在课上也安排一定时间让学生反馈展示。这为学生读懂诗意，体会诗境起到很好的作用。

　　2、赏析、比较法：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是我们古诗教学中必不可少的环节。课堂上主要体现在朗读与吟诵中，当然，对于诗中较难理解的字词，也离不开老师的讲解分析，如“西辞”“孤帆”等。我在教学此诗时还将它与《赠汪伦》进行比较，让学生体会“送别诗”的特点。

　　3、想象、联想法：诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的一个难点，我通过让学生(老师)诵读有关江南春天的诗句(杜牧《江南春》白居易《忆江南》)，让学生想象诗境的美。通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然时会“如何说”、“如何想”，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。