陶渊明归园田居教案

　　《归园田居》为著名诗人陶渊明所作，一共5首诗歌描写了诗人重归田园时的新鲜感受和由衷喜悦。下面就是小编给大家整理的陶渊明归园田居教案，希望大家喜欢。

　　陶渊明归园田居教案篇1

　　教学目标：

　　1.熟悉诗歌《归园田居》，疏通释义。

　　2.了解陶渊明，理解他不与世俗同流合污、安居田园的品性。

　　3.链接课外诗文，更进一步地理解陶渊明的形象。

　　一、导入：先自我介绍。

　　我们这节课说说陶渊明，先请学生介绍陶渊明(联系《桃花源记》)。

　　二、熟悉诗歌：

　　1、朗读

　　先明确朗读诗歌应该注意些什么?

　　比如节奏、读音、情感等等。

　　自己朗读这首诗歌，用“/”画出节奏。

　　请一生朗读。

　　种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

　　晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。

　　道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。

　　衣沾/不足/惜，但使/愿/无违。

　　明确节奏后，集体读。

　　2.个别比较重要的词语：荷锄：hè，组词：荷枪实弹。

　　荒秽：野草;带月与披星戴月，不足：不值得;但：只，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　3、讲析这首诗歌：

　　诗作开头两句说：“种豆南山下，草盛豆苗稀。”诗人在南山下种了一些豆子，豆田的情况是草很茂盛，豆苗却稀稀疏疏的。

　　陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，不是去望一座实有的南山，而是心中浮现出的喻意之南山。“南山”者，道教中相传为陈抟老祖修道之终南山是也，俗语中“寿比南山”之南山是也。陶渊明在其诗中明确记载饮菊花汁可延年益寿：“菊为制颓龄”。陶公居住地不必“偏”，心静而地自“偏”。他远离官场名利场，悠悠然作一农夫，究竟为何?为的就是任情适意，为的就是在山水田园中延年益寿。这决非有功利之念，不达观，而恰恰是陶渊明真性情之流露：有酒喝且高寿，不就是陶公之所欲所求吗?

　　面对这种情况，诗人是什么态度呢?地地道道农夫的态度，很可能是要焦虑的，或者干脆放弃了，而诗人却欣然接受。豆田如此荒芜，他还要精心侍弄。　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　一大早就起来去清除杂草，直到月亮出现在天空才扛着锄头回去。

　　晨兴，起来，谋闭而不兴，发生;水波不兴，起。

　　道狭草木长，夕露沾我衣。

　　——白描手法《湖心亭看雪》中：惟长堤一痕，……

　　《背影》中父亲买橘子的动作

　　天净沙?秋思：枯藤老树昏鸦……

　　杜甫的《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　这几联诗句，体现陶渊明诗歌什么特点?

　　诗风：诗歌特点——平淡，质朴。可以用八字概括：常景，真情，至理，易字。

　　读到这里，人们不禁会产生疑问，这么做值得么?

　　诗人最后道出了种豆之意，原来豆子的丰茂与否，并不是他特别挂心的，衣服被沾湿更是小事一桩，他在意的是另一件对于他整个的生命都非常重要的事，那就是“但使愿无违”，只要不违背自己的意愿。他的“愿”究竟是什?

　　这首诗没有说，我们可以从诗作中看出来。

　　《归园田居》其一，《归去来兮辞》，《五柳先生传》，你觉得哪些诗文句体现了陶的“愿”?

　　归园田居 其一∶少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。久在樊笼里，复得返自然。

　　饮酒 其五∶采菊东篱下，悠然见南山。

　　《归去来兮辞》:乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜……悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。

　　一、导入新课

　　请同学们打开课本第206页，今天我们来学习30课诗四首。第一首《归园田居 其三》，作者是陶渊明，上个单元里我们学过了他的《桃花源记》。

　　陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。41岁时，他辞别官场，归隐田园。今天我们就来学习他的《归园田居(其三)》，这首诗是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。诗人陶渊明共写了五首《归园田居》，这是其中的第三首。(转身写板书：归园田居 其三 陶渊明)

　　陶渊明(约365-427)，名潜，字元亮，世称“靖节先生”，号五柳先生(因宅边种植五棵柳树，所以号五柳先生，未得到证实)，东晋著名诗人。

　　二、整体感知

　　带学生朗读诗文。

　　三、诗歌译文(上课时省略)

　　我在南山山坡下种了些豆子，杂草长得很茂盛，豆苗却长得很稀少。早晨起来到田里清除野草，星月下扛着锄头回到住的地方。道路很狭窄而草木丛生，夜露打湿了我的衣服。衣服被打湿了不足以可惜，只要不违背自己的意思就行了。

　　四、品读诗文(以问题为主展开教学)

　　1、这首诗一共有8句，那么我们来分析一下诗文。

　　2、这首诗写的是哪个季节的劳动生活情形?

　　明确：从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。

　　3、诗人到田间去干什么?锄了多长时间?

　　明确：锄草。从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。

　　4、诗的前四句只记豆田锄草一事。

　　第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因是草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草，“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”就是“早早地起来”;“理”，清理，这里可引申为清除;“荒”，杂草;“秽”，指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失，只作肮脏，丑恶解)。第四句说回家已是晚上了。“荷”，担、扛(“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担;谁。不用讲给学生听)。

　　小结：前四句为第一层，写了种豆锄草的劳动情形。

　　5、第五句中“道”指什么?(诗人的归途，紧承上句中的“归”字。)即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木?(为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。)为什么要着意写夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。)

　　明确：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦;及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。

　　小结：后四句为第二层，借夕露沾衣来抒发对田园生活的热爱。

　　陶渊明归园田居教案篇2

　　教学目标知识

　　目标1.熟知作者及其影响。

　　2.了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。

　　能力目标训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。

　　情感目标1.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。

　　2.体悟古典诗歌中融注的积极健康的情感。

　　教学重点逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。

　　教学难点通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。

　　教学手段自制多媒体课件、播放诵读录音

　　教学时数一课时

　　教学流程导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习

　　教 学 过 程

　　一、回顾旧知，介绍新知1.有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”之称的东晋最杰出的诗人是 陶渊明 。

　　2.《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居“种豆南山下 ”》、《归去来兮辞》等诗文描写了 田园 生活。

　　3.陶渊明的诗歌喜写农村风物，劳动生活，表现了对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动生活的赞美。他的诗歌语言像雨后麦苗一般清新。风格像田野间的春风一样真实、自然，对后世产生了深远的影响。

　　同学们能说一说陶诗的影响吗?

　　4.明确：

　　陶渊明开创了田园诗题材，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代已形成了田园山水诗派。宋以后描写田园的诗人就多到不可胜数了。朱自清也说：“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。”

　　《归园田居(其一)》是陶渊明田园诗的代表作品。

　　二、分析诗歌，明确主旨1.播放朗读录音。

　　2.学生模仿诵读，熟悉作品，了解诗歌内容。

　　3.列结构图 摒弃世俗 喜爱自然

　　村居生活 田园美景

　　本性复苏 心旷神怡

　　4.归纳主旨

　　学生归纳：赞美田园风光和田园生活，表达回归后的舒畅喜悦，透露出其对官场污浊生活的憎恶、摒弃。

　　三、揣摩语言、想象画面、体味情感，欣赏诗歌意境。1. 教师点拨：诗人的思想感情是借助哪些景物描写表现出来的?

　　2. 学生选出描绘景物的诗句。

　　3. 教师点拨：

　　这些乡村平平常常的事物，到诗人笔下却组成了一幅优美、清新喜人的图画，像世外桃源一样。诗人怎样点石成金，化平凡为神奇的呢?我们来品味写景诗句的语言美和情境美。(出示鉴赏提示)

　　4. 学生讨论诗句“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”,分析景语，体会情思，教师点拨。

　　5.师生总结本诗情景交融的意境。

　　6.教师小结：

　　“一切景语皆情语”，中国古典诗歌以抒情为主体，非常重视意境的创造，把情景交融作为创造意境的基本要求。读者解读诗歌、鉴赏诗歌，正是要通过揣摩诗句，借助想象，再现情境，鉴赏融注了诗人主观感情的物象——意象，才能身临其境，领悟到诗歌的韵味、情趣。

　　四、拓展练习，巩固鉴赏方法1.鉴赏王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》等诗歌的情思意境。

　　(课件展示诗文)

　　2.学生各抒己见，注意仔细分析、研读品味、体会意境。

　　3.学生讨论、回忆所学过的古典诗歌，进一步品味诗歌意境。

　　陶渊明归园田居教案篇3

　　一、导入 有这样一位男子，他首先是个诗人，向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源;他又是位隐士，淡泊名利，陶然于耕种;他还是一个农夫，一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。请问他是谁?(陶渊明)[点击幻灯片，出现“陶渊明”字样]对，他，就是既握锄头又握笔的农民诗人，隐士，陶渊明。今天，就让我们穿越千年历史，走进他的一首代表作《归园田居》。[点击出现书名：归园田居]

　　师：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟;三分诗七分读。所以，我们学诗，首要的是?

　　(学生肯定会齐答“读”)说得非常好，那么接下来请允许我先为大家试读这篇课文。

　　课件：配乐师朗诵——《归园田居》

　　读完后如果学生没有鼓掌，可以幽学生们一默：怎么，我读得惨不忍听，就没有一丁点掌声鼓励鼓励?

　　如果学生鼓掌：非常感谢同学们的掌声，其实今天黄老师有点慌，没有读出该有的韵味来，大家想不想读得比老师还更好?(青出于蓝，长江后浪推前浪)要想把我这前浪拍死在沙滩上，你们得虚心学习。请看屏幕，点击出现“初读感知”

　　二、初读感知

　　1、请同学们结合注释，小声自读诗文，相互质疑，来疏通诗意。

　　2、学生齐读、个读，教师指导朗读诗文。

　　(1)学生齐读正音

　　板书：荫

　　(2)并提示五言诗朗读节奏(一般是二个节拍或三个节拍，二三或二一二/二二一)。

　　点击出现全诗的朗读节拍

　　指名学生朗读，并加以评价。可以先让一些学生试作点评。(真是英雄所见略同)诗读百遍，其义自现。读好一首诗有三层要求：(1)读准字音;(2)读清节奏;(3)读出感情。所以我们必须进行再读品悟，去读出作者的感情来。

　　三、再读品悟

　　解题，把握思路。

　　师：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为“归园田居”这个标题最重要的是哪一个字呢?

　　学生明确：“归”字

　　师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。

　　2、提问：请问诗人1、从何而归? 2、为何而归? 3、归向何处? 4、归去如何? (幻灯片中出示)

　　请大家仔细看课文，回答我的问题，同桌可以互相讨论 ：

　　讨论后明确：

　　1、从何而归?

　　明确：误落尘网中，一去十三年。

　　久在樊笼里，复得返自然。

　　追问：尘网、樊笼比喻什么?

　　明确：官场生活

　　追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?

　　明确：对官场生活的鄙弃和厌恶 。

　　追问：还有哪一句表达了对官场生活的厌恶?

　　明确：“误落尘网中，一去三十年”中的“误”字，既写出了自己对官场的厌恶，又写出自己久居官场的悔恨之情。( 朗读时要读出这种感情)

　　2、为何归来?

　　明确： 少无适俗韵，性本爱丘山

　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

　　追问：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样?

　　明确： 热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。 追问：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞?写出了诗人什么样的心情?

　　明确：比喻和拟人，实际上诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。特别是“恋和思，旧和故”都用得非常好，表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。( 朗读时要读出这种感情)

　　3、归向何处?

　　明确：开荒南野际，守拙归园田。

　　4、归去如何?

　　明确：

　　方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

　　暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

　　户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

　　追问： 诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句?

　　明确：久在樊笼里，复得返自然。

　　追问：表现出诗人怎样的感情?

　　明确：脱离官场后的愉悦和欣喜。( 朗读时要读出这种感情)

　　四、三读体味

　　(一)、品味田园风光。

　　1、请大家看这幅画面，陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光?(用原文的诗句回答)

　　明确：

　　方宅/十余亩，草屋/八九间。

　　榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。

　　暧暧/远人村，依依/墟里烟。

　　狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。

　　2、请找出你最喜欢的句子，并说明原因。

　　在前面品读的基础上，请同学们前后桌六个人分成一个小组来讨论，五分钟后每组推荐一个代表发言。

　　(其间教师要不断地逐一巡视查看各个小组的讨论情况，并及时观察哪个小组有有较好发言的可能，随时为自己的课堂教学找到得力的支持人员，并在讨论将结束时查问各组是否形成认识，是否确定发言人等等，老师对学生讨论情况心中有数)

　　参考点评：前四句是近景，虽普普通通、平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地：土地，草房;榆柳，桃李;村庄，炊烟;狗吠，鸡鸣„„这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清淡平素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈现在我们面前，使人悠然神往。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴，写出田园生活的淳朴。榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。也写出了景色的幽美。

　　后四句是远景。“暧暧远人村，依依墟里烟”，给人以平静安详的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。从近景转到远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一

　　座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静、以有声衬无声，更显得乡间的宁静、和平。

　　总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比。诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。

　　3、陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光?用一些词语来形容一下。 清新自然

　　祥和安谧

　　闲适恬淡

　　宁静幽美

　　(二)、理解情感，整体感悟。

　　师：整首诗歌表达了诗人怎样的情感?

　　[附]板书：

　　对误入官场的痛心悔恨，

　　对黑暗官场的鄙弃厌恶，

　　对田园生活的由衷喜爱，

　　摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。

　　(三)、听看视频朗诵——《归园田居》，学生小声跟读。

　　(四)、全班选出三个同学进行朗诵比赛，其他同学作评委，用掌声来评。

　　五、拓展延伸

　　由“其一”入手回顾初中学过的陶渊明的两首诗，详见幻灯片

　　1、 “尘网”、“羁鸟”、“樊笼”如何理解?“误落尘网中”的“误”字如何理解?

　　2、“三十年”如何理解?

　　3、 “方宅十余亩，草屋八九间”，其中“十余”“八九”怎么理解?

　　4、 “狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，为什么必须是“深巷”?鸡怎么是在“桑树颠”鸣叫?

　　5、 “久在樊笼里，复得返自然”，“返”字能换成“归”字吗?

　　针对学生的问题，我们采取了个别回答、教师引导、小组讨论等方式，逐个解决。比如，“八九”的解答过程是这样的：

　　师：谁能解答“八九”的问题?

　　(无人举手。)

　　师：“八九”是概数，还是确数?

　　生：概数。

　　师：为什么不使用确数?

　　(学生稍作停顿。)

　　师：是作者数不清吗?

　　生：不是。

　　师：那说明什么?

　　生：对房子的多少并不是很在意。

　　师：从这些概数中，我们读出了作者的什么思想?

　　生：淡泊名利。

　　还有“深巷”问题，我们从深远、幽静、动静等角度进行了探讨。

　　“鸡鸣桑树颠”的问题学生回答有困难，教师讲解：古代的鸡晚上住在桑树上。这也说明了桃花源式的田园生活的纯朴、宁静与自然。

　　小结：

　　1、诗句直接表现了作者的思想感情

　　明确：久在樊笼里，复得返自然。

　　归园田居

　　尘网 羁鸟 池鱼

　　厌恶官场生活(樊笼里)

　　向往田园生活(返自然)

　　爱丘山 恋旧林 思故渊 归园田

　　2、描写乡村田园生活的诗句间接表现作者的思想感情

　　提问： 诗中描绘的田园风光图景有什么特点?请抓住诗中几组意象分析诗歌情景交融的意境。

　　农田 草屋

　　榆柳 桃李 简朴幽雅 见

　　远人村 安详悠闲

　　墟里烟 (动静结合)

　　狗吠 深巷 宁静和平 闻

　　鸡鸣 桑树 (以动衬静)

　　无尘杂 闲适自在 感有余闲

　　总之，这些诗句，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。

　　
看过“陶渊明归园田居教案”